UNIDAD 1:
El deporte de orientación, ofrece a los alumnos una herramienta que no sólo va a ser útil en las clases de Educación FÃsica, sino que va más allá; supone una oferta real a los tiempos de ocio.
Con el deporte de orientación los alumnos y alumnas aprenden a “orientarse”, y permite volver a practicarla en numerosos lugares, en la ciudad, en la naturaleza, en su barrio, etc.
En un primer momento analizaremos las diferentes partes en las que se divide el proyecto. El proyecto didáctico consta de dos partes bien diferenciadas:
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Una primera parte es esta introducción. En ella se abordará un breve resumen de lo que se va a hacer, cómo se hará y por qué.
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La segunda parte de este proyecto didáctico abordará el desarrollo de las Unidades Didácticas.
Este proyecto didáctico está dirigido a los alumnos de Primaria. Concretamente con los del segundo nivel del primer ciclo (2º curso).
Se pretenden trabajar las capacidades de orientación espacial durante cuatro sesiones con dicho nivel citado anteriormente.
2.    Unidad didáctica: “Mi cuerpo descubre el espacioâ€
2.1.    Identificación
2.2.    Justificación
Las razones por las que se ha elegido esta unidad didáctica se deben principalmente a la necesidad de que el alumno utilice el conocimiento del espacio y consolide las capacidades perceptivo-motrices para orientarse en el medio más cercano, de manera lúdica, mediante tareas motrices y juegos. El movimiento es uno de los instrumentos cognitivos fundamentales de la persona, tanto para conocerse a sà misma como para explorar y estructurar su entorno más inmediato. Por medio de la organización de sus percepciones sensoriomotrices el alumnado toma conciencia de su cuerpo y del mundo que le rodea.
La finalidad que se ha planteado en esta unidad didáctica es que el alumno adquiera aprendizajes (conceptos espaciales, topológicos,…) y desarrolle aquellas capacidades que mejoren sus posibilidades de movimiento y su nivel de habilidad motriz. El desarrollo de las capacidades perceptivo motrices, de la lateralidad, del esquema corporal contribuirán a que el niño vaya conociendo sus posibilidades de orientación y que las utilice, y valore.
Por último se pretende que el alumnado se sensibilice con las personas que poseen limitaciones (teniendo en cuenta que hay personas con limitaciones, sensoriales,…que tienen que valerse de diferentes recursos para desplazarse), fomentando en ellos un espÃritu de tolerancia, compromiso y ayuda.
La Unidad Didáctica está dedicada a las capacidades perceptivo motrices, y en ella se pretende consolidar en el niño determinados aspectos como la lateralidad, el esquema corporal, a través de las posibilidades de su propio cuerpo. El niño reforzará determinados conceptos (por ejemplo los topológicos: dentro-fuera, delante-atrás, derecha-izquierda,…) que le irán proporcionando mayor libertad en su camino a la emancipación y a la autonomÃa.
Debido a las caracterÃsticas de algunas actividades (tienen que permanecer con los ojos tapados) se pretende que las relaciones que se establezcan entre los compañeros no se vean afectadas por conductas negativas, lo que provocarÃa inseguridad a los niños vÃctimas de ellas para el resto de las sesiones. Por lo tanto se contempla la evidente necesidad de una atmósfera tranquila y relajada de trabajo.
2.3.    Objetivos didácticos
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Consolidar y reforzar las capacidades de orientación espacial.
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Consolidar las relaciones topológicas básicas (delante-atrás, dentro-fuera, derecha-izquierda).
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Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinación.
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Orientarse en el espacio próximo respecto a uno mismo utilizando para ello diferentes sentidos al de la vista.
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Orientarse en el espacio próximo respecto a uno o varios objetos.
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Adoptar hábitos de respeto y el buen uso del material de clase como norma de conducta.
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Participar de forma activa en los juegos colectivos y de actividad fÃsica mostrando interés por los mismos.
2.4.    Formulación de contenidos
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Los conceptos topológicos básicos: delante-atrás, derecha-izquierda, dentro-fuera.
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Izquierda y derecha en relación a los demás y a los objetos.
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Posibilidades perceptivas del cuerpo: sensoriales, expresivas y motrices en situaciones más complejas.
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Apreciación de las direcciones y reconocimiento de las diferentes distancias.
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Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo-motrices en situaciones poco habituales (por ejemplo: sin el sentido de la vista).
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Orientación en el espacio en relación a si mismo, a los objetos y a los demás.
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Desarrollo de un comportamiento adecuado en las clases de Educación FÃsica.
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Confianza y seguridad en si mismo y en las propias actividades motoras.
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Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se encuentran en dificultades.
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Respeto por los demás compañeros.
2.5.    Concreción de actividades de enseñanza-aprendizaje por sesiones
Sesión 1
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Objetivos:
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Consolidar las relaciones topológicas básicas (delante-atrás, dentro-fuera, derecha-izquierda).
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Consolidar el uso de las nociones espaciales y su combinación.
Contenidos:
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Los conceptos topológicos básicos: delante-atrás, derecha-izquierda, dentro-fuera.
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Izquierda y derecha en relación a los objetos.
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Desarrollo de un comportamiento adecuado en las clases de Educación FÃsica.
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1-   “Derecha-Izquierdaâ€
En grupos de 6 y con una pelota. En cÃrculo y de pie nos pasamos la pelota según el sentido marcado por el profesor (derecha- izquierda).
2-   “Ahora más difÃcilâ€
En gran grupo, de pie y en cÃrculo y con dos pelotas. Pasar la pelota al compañero según el sentido dirigido por el profesor. Hay que intentar que las dos pelotas no se encuentren.
3-   “Jugamos con el aroâ€
Individualmente, cada niño se coloca detrás de su aro. A la orden del profesor el niño deberá de saltar según la indicación del mismo (delante del aro, dentro, atrás, a la derecha, a la izquierda)
