Resumen

          Palabras clave:

 

1.     Introducción

2.     Objetivos

3.     Contenidos

4.     Metodología de actuación didáctica

Los estilos de enseñanza

• Mando directo modificado

• Asignación de tareas

• Trabajo en equipo

    La Estrategia en la práctica será mixta, utilizando tanto estrategias analíticas como globales. La organización será principalmente individual, parejas y pequeños grupos.

    El Material e instalaciones a utilizar será:

• Material no Convencional:

• Material Convencional:

• Recursos espaciales:

    Hay veces en las cuales debemos adoptar medidas de atención a los acnee, como el refuerzo negativo, actividades de ampliación, pero sobre todo debemos de tener en cuenta una serie de requisitos para que este programa se desarrolle con normalidad como:

    La adaptación de actividades a las posibilidades reales a través de disminución de distancias, material más ligero, modificación de reglas individualizadas para favorecer la participación y el éxito en la tarea, etc.

6.1.     Con otras Unidades didácticas

    La presente unidad didáctica la podemos relacionar con todas las demás que vienen plasmadas en nuestra programación, pero podemos decir que guarda una estrecha relación con la 10 “Deportes alternativos y juegos populares (juegos y deportes adaptados para ser realizados en el medio natural)”

6.2.     Con otras áreas

• Conocimiento del Medio: paisaje, seres vivos,

• Matemáticas: representaciones con escala, medidas, plano, etc.

• Lenguaje: comunicación, sonidos, formar frases, etc.

6.3.     Con los temas transversales

    Se relaciona con todo los temas transversales pero especialmente con la educación ambiental: cuidado del entorno, respeto de naturaleza y con la educación vial: normas en salidas.

    Teniendo en cuenta la temporalización de las Unidades Didácticas, esta la llevaremos a cabo en el tercer trimestre, durante las dos últimas semanas del mes de junio (9ª y 10ª) al final del curso. Ya que consideramos que es una época con unas características de tiempo muy buenas para realizar actividades en el medio natural.

    La evaluación va a tener un carácter continuo, utilizando como procedimiento la observación directa, y como instrumentos un cuestionario inicial, lista de verificación de actitudes y de control asistencial, evaluación de la unidad didáctica, lista de control sobre los criterios de evaluación anteriormente señalados, cuestionario final y pruebas de coordinación dinámica general y capacidades físicas básicas

    Los criterios de evaluación para la presente UD son los siguientes:

• Sabe orientarse con un plano en el entorno conocido.

• Utiliza el entorno como forma de disfrute del tiempo libre.

• Respeta el entorno y toma conciencia de la necesidad del cuidado del medio ambiente.

• Acepta y respeta las normas de clase y las reglas específicas de los juegos.

• Conoce y lleva a la práctica de forma autónoma los hábitos higiénicos de cuidado corporal.

• Conoce y acepta las normas generales de seguridad en la práctica de actividades físicas en el medio natural valorándolas como medios de prevención de lesiones y accidentes deportivos.

    El proceso de evaluación se va a llevar a cabo no sólo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino también lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de nuestro proceso de enseñanza. Para esto, proponemos dos clases de evaluación: al profesor y a la U.D.

De la Unidad Didáctica

    Parte de la reflexión del maestro sobre su práctica docente. Una vez concluida la U.D. es necesario una evaluación como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir como evaluación del proceso. Para evaluar la UD se utilizará una planilla de observación.

De la labor docente

    Se evaluará al profesor de dos formas: una autoevaluación por parte del profesor a través de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasará al alumno al final del curso.

• Sesión 1: Actividades en la naturaleza. Lo que vamos a realizar es una sesión de juegos en el medio natural, como un parque o una zona amplia de terreno que se sitúe cerca de la escuela, para así, relacionarnos con la naturaleza y conocer las zonas que nos rodean.

• Sesión 2: Respetamos el medio ambiente. Realizamos actividades en las cuales se conciencien de que proteger y respetar el medio ambiente es una responsabilidad de todos, y es uno de los aspectos que debemos de involucrar a los niños.

• Sesión 3: Jugamos en la naturaleza. Proponer actividades en la naturaleza provoca un extra de motivación, ya sean juegos simples o con reglas. Lo importante de esta sesión es saber aprovechar los recursos naturales que tenemos presentes, de una manera responsable.

• Sesión 4: Aprendemos a relacionarnos con la naturaleza. El objetivo de esta sesión es profundizar en la manera de relacionarnos con el medio ambiente, intentando conseguir un equilibrio entre el cuerpo humano y el entorno que nos rodea, ya que adaptar nuestros movimientos a las circunstancias es un claro ejemplo de mejora motriz y de sentirse en consonancia con el medio.

     Desarrollo de una sesión

    Por último y para finalizar nuestra unidad didáctica, vamos a desarrollar la sesión número 1 (Actividades en la naturaleza) de la Unidad didáctica

ANEXO 1: JUEGOS DE PISTAS

• CAGIGAL, J.M. (1996): “Hombre y deporte”. Volumen Y, C.O.E. Ente de promoción deportiva. Cádiz.

• Congreso Mundial sobre Deporte y Medio Ambiente (1996): “Carta sobre Deporte y Medio Ambiente”. Barcelona.

• Decreto 286/2007 de 7 de septiembre de 1992 por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Región de Murcia.

• GARCÍA SERRANO, R. (1996): “Juegos y deportes tradicionales en España”. Ed. D.N. de E. Física. Madrid.

• LAPETRA, S. (1999): “El significado Sociocultural de las Actividades Físico-Deportivas en la naturaleza”. Tesis Doctoral. Universidad de Zaragoza.

• MORENO PALOS, C. (1992): Juegos populares y deportes tradicionales. Edit. Alianza. Madrid.

• NICOLAS MUÑOZ, A. y GARCÍA CANTÓ, E. (2008). “Unidad didáctica: Me divierto con los deportes alternativos”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires – Año 13 – N° 127. http://www.efdeportes.com/efd127/unidad-didactica-deportes-alternativos.htm

• PÉREZ OLIVERAS, E. (1998). “Juegos cooperativos: juegos para el encuentro”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires – Año 3 – N° 9. http://www.efdeportes.com/efd9/jue9.htm

• SANCHEZ NUÑEZ, F.J. (1999): “Descubrir, conocer y disfrutar la Naturaleza a través del juego”. Ed. Natursport (Naturaleza y recreación). Murcia.

• TRIGO AZA, E. (1994): “Aplicación del Juego Tradicional en el Currículum de Educación Física”. Paidotribo. Barcelona.

• VVAA. (1998): “Fichas de educación física para primaria: 1º, 2º y 3º ciclo”. Wanceulem. Sevilla.

Pegatinas, tarjetas, sobres, planos de zona natural próxima, etc. Pelotas de goma espuma, cuerdas, conos. Parques o espacios abiertos y despajados, en el cual no afecte la practica de nuestras actividades.