TEORIAS DEL APRENDIZAJE

UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA LA EDUCACION FISICA CON NIÑOS. FUNDAMENTOS DESDE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE. 2

jul 29th, 2009
by tadeo6969.
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Sobre la tarea

Cuadro 5: La tarea
  • Cantidad y calidad de intercambios y de construcción de significados que se producen entre Alumno – Docente – Contenido.
  • Descripción de procesos y de productos.
  • Formas de pensamiento predominantes (divergente – convergente – mixtos para resolución de problemas).
  • Organización individual – grupal.
  • Aspectos explícitos e implícitos:
    - explícitos: asociados al obstáculos cognitivos y motrices
    - implícitos: asociados a obstáculos grupales – institucionales.
  • Niveles de participación en la determinación o discriminación de:
    problemas – objetivos – obstáculos – acciones u operaciones – evaluación
  • Niveles de elaboración (transformación de la información recibida y del contenido por parte del alumno) determinan tareas:
    - espontáneas: pasajes de la forma verbal o visual a lo motríz o viceversa, en un mismo nivel.
    - elaboradas: cambio de nivel por acción sobre el contenido, que se modifica.
    - codificadas: el producto es objetivado y transformado en regla.

La tarea, como el camino que realiza el sujeto para la adquisición del conocimiento, la interiorización o subjetivación del objeto, se describe principalmente por la cantidad y calidad de intercambios y de construcción de significados que se producen entre alumno, docente y contenido.14 Ello posee una cantidad de procesos y productos que se suceden unos a otros.

Dentro de una misma tarea se manifiestan distintas formas de pensamiento, por ejemplo formas de pensamiento divergentes sobre un mismo punto, los alumnos buscan formas diferentes de hacer. El docente plantea el problema, y la respuesta a ese problema es que hay que buscar distintas opciones. Se trata de encontrar entre todos las maneras adecuadas de actuar buscando las distintas posibilidades frente a una misma propuesta.

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UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA LA EDUCACION FISICA CON NIÑOS. FUNDAMENTOS DESDE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE. 1

jul 29th, 2009
by tadeo6969.
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La educación física tiene contenido para enseñar y eso es lo que justifica su lugar en la escuela. No se trata sólo de desarrollar aptitudes o funciones sino además hay un aprendizaje Esquema 1en los alumnos, una adquisición de conocimiento.

Esto no es lo que se enseñaba años atrás, en una educación física pensada sólo para el mejoramiento de aspectos físicos. Hoy se dice que la educación física es una tarea de enseñanza, por lo tanto hay un contenido a ser aprendido.

Anticipándose a la pregunta por el sentido del aprender, se considera que el niño que aprende es un sujeto.

Este concepto en apariencia simple incluye una serie de dimensiones de la persona integrada. No existe una colección de órganos que se mueven y por otro lado una inteligencia, una afectividad, etc. ¡Mucho menos: un alma y un cuerpo! (viejo adagio: mens sana in corpore sano, representante olímpico del dualismo tradicional).

Sujeto implica actividad, protagonismo. A diferencia de las concepciones asociacionistas de un organismo como unidad de respuesta, se plantea un sujeto que, a través de su actividad, construye un conocimiento significativo para su vida cotidiana.

El niño posee una inteligencia práctica que a la par de (y previamente a) la actividad cognoscitiva, determina la construcción del propio yo.

Conocer y conocerse son dos aspectos de un único proceso en que el niño se construye a sí mismo como ser social.1

Un sujeto de necesidades que se satisfacen socialmente; la forma en que se satisfacen serán determinantes para el desarrollo y las actividades futuras de aprendizaje.2

Un sujeto de motivos sociales internalizados, a través de la función simbólica o semiótica3 y de motivaciones inconcientes, fantasmáticas, transferenciales.4

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