Educación Física Mexico

PROF. JORGE GERBONI
Temario Analitico:
Módulo uno:
Educación Física y necesidades educativas especiales
Una mirada sobre: concepciones de salud, enfermedad, normalidad y discapacidad.
Atención a la diversidad como tendencia pedagógica.
Aprendizaje, obstáculos y diversidad.
Educación Física en la Educación Especial.
Propuesta para su abordaje, adaptaciones curriculares.
Criterios para la educación de personas con N. E. E.

Modulo dos:
Atención a la diversidad en la clase de Educación Física, nuevos desafíos
Atención a la diversidad, formación docente.
Aprendizaje motor y déficit.
Factores que influyen en el aprendizaje motor y poblaciones especiales.
Competencia motriz, una mirada a las posibilidades.
Estrategias de intervención en diferentes ámbitos de las necesidades educativas especiales

Módulo tres
Programas deportivos y recreativos para poblaciones especiales.
Encuedres filosóficosy propuestas instaladas, Olimpíadas especiales, Juegos interescolares especiales
Discapacidad y competencia, juegos Paraolimpicos
Esculas de inición deportiva deporte adaptado
Las actividade físicas y deportivas como agente integrador y socializador
Criterios para adaptaciones deportivas
El juego motor como medio educativo en poblaciones especiales.

El alumno Alejandro Expósito, realiza una actividad de juegos malabares, llevada a cabo por el profesor en prácticas José Antonio

Alumnos de pedagogía de la UTEM en clase de Educación Física aplicando juegos populares para el desarrollo de habilidades motoras en los niños.
Profesora Mariela Pérez

Explicación de la creación de un juego para el área de educación física.

¿Cómo trabajamos en mi grupo de trabajo de educaon fisica?

Esto es un ejemplo..creamos, criticamos, mejoramos, pulimos, pensamos, educamos, etc

Creación de un posible juego para educación física llamado: RISK

Grupo de trabajo Educación física lúdica.

el clip de mi papa es un duende donde es maestro de ducacion fisica la calidad apesta, pero el clip esta bueno!!!

EVALUACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA ESCOLAR ¿UN FIN O UN MEDIO?

Dª Rosa González Redondo (IES «Zorrilla», Valladolid),
Dra. Nuria Garatachea Vallejo (Universidad de Zaragoza)
INTRODUCCIÓN
Podemos encontrar en la literatura especializada varias definiciones sobre el concepto de evaluación (EV). Así recogemos
aquí algunas de ellas.
FAYOL (Procesos de autoevaluacion, 1920) interpreta que la EV es la determinación de cómo se ha alcanzado los objetivos
propuestos por el programa. Por lo tanto incluye la actividad del profesor, los medios que se dispone, la participación
de los alumnos y la administración del programa; concluyendo que la evaluación concierne al proceso educativo.
Desde la década de 1930 hasta la fecha, sobre estos fundamentos se construyó una nueva concepción más amplia bajo
la denominación de «Medidas y Evaluación en Educación Física»
STUFFLEBEAM (1976) ratifica la teoría y afirma que esto supone: 1) EV de contexto: evaluar los objetivos y las condiciones
de realización, 2) EV de input: Evaluar la puesta en práctica de los recursos y los medios, y 3) EV del proceso: evaluar
la progresión de las actividades y los incidentes que en ella aparecen y por último 4) EV del producto: evaluar los resultados
de la actividad. Lee más »

La evaluación en Educación Física deberá considerar para su planificación y desarrollo los siguientes aspectos:

Serán objeto de evaluación (bien de forma individual, colectiva o global, pero siempre sin perder de vista el carácter sistémico que poseen los mismos) todos aquellos factores que puedan incidir de forma relevante en dicho proceso (adecuación de objetivos y contenidos, metodología, materiales, etc.)
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